جاهز للاستخدام المدرسي المنضبط
مسار المعلّم
حقيبة حصة إخاءReady-to-Teach Toolkit
اختر المرحلة والمدة لتحصل على خطة دقيقة بدقيقة، وأدوات طالب، وتمايز، وتقويم آمن، وبروتوكول حماية جاهز للتنفيذ.
1 · اختر المرحلة
2 · اختر مدة الحصة
حقيبة حصة تنفيذية · جاهزة للتدريس
جسور اللطف
اختيار موقف الصاحب الصالح بلغة بسيطة وفعل آمن.
المرحلة الابتدائية40 دقيقة
IKHAA-P-Y5Y6-4001
قبل دخول الطلاب
تحضير الحصة
كل ما يحتاجه المعلم قبل البدء، في مكان واحد.
أهداف التعلم
- يميّز أدوار المساند والمتفرج والمشجع والمدافع في موقف خيالي.
- يختار فعلًا يقلّل الضرر ويطلب مساعدة بالغ موثوق عند الحاجة.
- ينتج رسالة لطف أو خطة تصرف بلا أسماء أو تفاصيل واقعية.
معايير النجاح
- أحدد دورين على الأقل من خلال الفعل، لا من خلال الحكم على الشخص.
- أشرح كيف يقلّل اختياري الضرر ويحافظ على الأمان.
- أستخدم جملة دعم واضحة وأذكر شخصًا بالغًا موثوقًا أو قناة مساعدة.
لغة الحصة
- مساند · متفرج · مشجع · مدافع
- ضرر · أمان · كرامة · مساعدة
الموارد
- بطاقة الموقف الخيالي المعروضة في الحقيبة
- إطار القرار: آمن؟ يقلّل الضرر؟ يحتاج بالغًا؟
- ورق صغير أو سبورة مصغرة وأقلام
- مؤقت بصري ومسار المساعدة المدرسي
فحص 60 ثانية
بوابة الجاهزية قبل الحصة
- حدّد اسم مسؤول حماية الطفل ومسار الإحالة والطوارئ في مدرستك قبل بدء الحصة.
- استخدم السيناريو الخيالي فقط، ولا تطلب من الطلاب مشاركة حادثة أو اسم أو حساب حقيقي.
- وفّر حق التمرير أو المراقبة الهادئة دون مطالبة الطالب بتفسير شخصي أمام الصف.
- جهّز نسخة ورقية أو رقمية، ومؤقتًا بصريًا، وطريقة استجابة شفوية أو مكتوبة أو مرسومة.
- لا تُدخل أسماء أو قصصًا أو إجابات طلاب في الموقع، ولا تنشر أي منتج بلا مراجعة بشرية.
02
بطاقة موقف خيالي
الموقف المحكوم
خيالي بالكامل · بلا أسماء حقيقية · بلا طلب إفصاح
اقرأ بصوت هادئ
في نشاط جماعي، تُركت طالبة جديدة خارج المجموعة، وبدأ بعض الطلاب يضحكون كلما حاولت الانضمام. شاهد طالب الموقف، لكنه خاف أن يصبح هدفًا للسخرية إذا تدخل.
- 01ما الأفعال التي تزيد الضرر، وما الأفعال التي توقفه؟
- 02ما الجملة الآمنة التي يمكن أن يقولها الصاحب الصالح؟
- 03متى نحتاج إلى بالغ موثوق بدل التدخل وحدنا؟
03
خطة دقيقة بدقيقة
التنفيذ داخل الصف
40/40 دقيقة · 6 محطات
- 010:00–4:004 د
اتفاق الأمان
المعلم يفعل ويقول ثبّت قاعدة الخيال وخيار التمرير ومسار الإحالة، ثم شارك هدف الحصة.
الطلاب يفعلون يعيدون صياغة قاعدتين لنقاش آمن.
دليل التعلم اتفاق واضح قبل السيناريو.
- 024:00–11:007 د
فرز الأدوار
المعلم يفعل ويقول اعرض أفعالًا قصيرة من موقف خيالي واطلب التصنيف مع سبب.
الطلاب يفعلون يفرزون الأفعال إلى مساند ومتفرج ومشجع ومدافع.
دليل التعلم استخدام المفردات وفق السلوك المرصود.
- 0311:00–21:0010 د
قرارات الموقف
المعلم يفعل ويقول اقرأ الموقف على مرحلتين، وتوقف قبل النتيجة لعرض خيارات آمنة وغير آمنة.
الطلاب يفعلون يستخدمون إطار القرار لاختيار الفعل ثم يراجعونه بعد سماع أثره.
دليل التعلم القدرة على تعديل القرار بعد دليل جديد.
- 0421:00–31:0010 د
بطاقة الصاحب الصالح
المعلم يفعل ويقول قدّم نموذجًا من ثلاث خطوات ووضّح أن المنتج بلا أسماء.
الطلاب يفعلون ينتجون بطاقة: ما ألاحظه · ما أقوله · ممن أطلب المساعدة.
دليل التعلم تسلسل عملي من ثلاث خطوات.
- 0531:00–36:005 د
مراجعة آمنة
المعلم يفعل ويقول استخدم تغذية راجعة: واضح · آمن · يحفظ الكرامة.
الطلاب يفعلون يتبادلون المنتج دون حكايات شخصية ويعدّلون خطوة واحدة.
دليل التعلم تحسين ظاهر بناءً على معيار.
- 0636:00–40:004 د
تذكرة قرار
المعلم يفعل ويقول راجع معايير النجاح ومسار المساعدة، واتح وقتًا هادئًا لمن يحتاج دعمًا.
الطلاب يفعلون يكملون جملة الفعل الآمن ثم يضعون البطاقة في صندوق بلا أسماء.
دليل التعلم اختيار مبرر وقناة مساعدة.
04
تصميم شامل
التمايز وإتاحة الوصول
خيارات في الوصول والمشاركة والتعبير دون خفض سقف التفكير.
وصول ودعم
اقرأ الموقف بصوت مسموع، واستخدم رموزًا للأمان والضرر والمساعدة، وقسّم المهمة إلى اختيار ثم سبب ثم فعل.
دعم اللغة
قدّم بدايات الجمل: «ألاحظ أن…»، «سأقول…»، «سأطلب المساعدة من…». اقبل الاستجابة الشفوية أو المرسومة.
الأمان الحسي والعاطفي
وفّر مكانًا هادئًا وبطاقة تمرير، ولا تلزم الطالب بتمثيل دور الشخص المتضرر أو المعتدي.
إثراء
يقارن الطالب بين استجابتين آمنتين، ويحدد متى تكون كل واحدة أنسب وما حدودها.
05
أدلة لا أحكام
التقويم الآمن
الدليل هو وضوح القرار والتبرير فقط؛ لا درجة أخلاقية ولا مقارنة بين الطلاب.
راقب أثناء التعلم
- تسمية الفعل وأثره دون وصف الطالب بأنه جيد أو سيئ.
- ربط الاختيار بالأمان وتقليل الضرر.
- ذكر مسار مساعدة قابل للتنفيذ.
المنتج المتوقع
بطاقة «أنا معك» أو خطة من ثلاث خطوات: توقّف · ساند · اطلب المساعدة.
تذكرة الخروج
أكمل: «إذا رأيت أذى فسأقلّل الضرر بأمان من خلال… وإذا لم يكن التدخل آمنًا فسأخبر…».
حدّ ثابتالدليل هو وضوح القرار والتبرير فقط؛ لا درجة أخلاقية ولا مقارنة بين الطلاب.
06
عند الإفصاح التلقائي
بروتوكول حماية الطفل
تعليمي لا بديل عن سياسة المدرسة أو مسؤول الحماية المعتمد.
قل بهدوء
“شكرًا لأنك أخبرتني. ما حدث ليس خطأك. لا أستطيع أن أعدك بالسرية، لكنني سأشارك فقط مع الأشخاص الذين يحتاجون إلى المساعدة وفق نظام المدرسة.”
افعل
- استمع بهدوء، وخذ الكلام بجدية، واستخدم أقل عدد ممكن من الأسئلة المفتوحة للتوضيح الضروري فقط.
- سجّل كلمات الطالب ووقت الإفصاح كما قيلت، واتبع سياسة المدرسة في الحفظ والإحالة فورًا.
- أبلغ مسؤول الحماية المعتمد في اليوم نفسه؛ وعند الخطر المباشر فعّل إجراء الطوارئ المدرسي دون تأخير.
تجنّب
- لا تحقق في الواقعة، ولا تطلب تفاصيل متكررة، ولا تواجه الشخص المذكور خارج إجراء المدرسة.
- لا تعد بالسرية، ولا تطلب من الطالب إعادة القصة أمام زميل أو مجموعة.
- لا تحفظ الإفصاح أو أسماء أطرافه في هذه الصفحة، ولا تستخدم المنتج الطلابي دليلًا علنيًا.
07
جاهزة للطباعة
بطاقات الطالب
تُستخدم مع الموقف الخيالي فقط ولا تُكتب عليها أسماء.
إطار القرار
ضع علامة أمام كل سؤال قبل اختيار الفعل.
- هل هذا الفعل آمن الآن؟
- هل يقلّل الضرر بدل أن يزيده؟
- هل أحتاج إلى مساعدة بالغ موثوق؟
جملة المساندة
اكتب أو ارسم جملة قصيرة تحفظ الكرامة وتفتح طريق المساعدة.
- أنا معك، لنطلب المساعدة.
- هذا ليس لطيفًا؛ لنتوقف.
تذكرة الخروج
اكتب فعلًا آمنًا واحدًا وشخصًا بالغًا واحدًا يمكن الرجوع إليه.
غاية الحقيبة: تحويل الفهم إلى قرار آمن يقلّل الضرر ويحفظ الكرامة ويصل إلى المساعدة المناسبة.
KAE-QATAR-VALUES-IKHAA-2026-27-TEACHER-TOOLKIT-005.A · 2026-2027